Entre Bâles (Suisse) et Emden (nord de l’Allemagne)
Bonjour!
Dans cette publication complémentaire à la newsletter mensuelle LeaderTech, vous trouverez des informations concernant un tout nouveau guide à l’intention des leaders de l’éducation, portant sur l’intelligence artificielle (IA).
Temps de lecture: 5 minutes
Comme vous le savez, lorsqu'on souhaite développer de nouvelles compétences chez les élèves, l'attention est principalement portée sur le programme d'études, les nouvelles compétences à acquérir et les cours à mettre en place. Ensuite, ou en même temps, on réfléchit aux compétences que les enseignants doivent développer pour enseigner ces nouveaux contenus aux élèves. Des ressources pédagogiques sont développées, et des formations continues leur sont destinées.
Et ceci est très bien, mais j'ai appris quelque chose au cours de mes années à la direction d'un établissement : le changement ne se fait pas tout seul, que ce soit dans le domaine du numérique à l'école, du développement durable ou de toute autre thématique. Sans une direction convaincue de la nécessité du changement et de l'utilité de consacrer du temps et des ressources à l'accompagnement des élèves et des enseignants, les résultats risquent de décevoir les attentes. Pour être convaincus et proactifs, il est essentiel d'être au minimum au courant des concepts de base liés au changement que l'on souhaite conduire.
Depuis des mois, on entend parler de l'IA et de son impact sur l'éducation. Des formations sont proposées aux enseignants et aux élèves, tandis que les médias sollicitent les leaders de l'éducation, que ce soit au niveau du ministère/département de l'éducation ou d'un établissement, afin de se positionner sur l'utilité et les dangers de l'IA à l'école. Lorsque j'ai écouté l'interview d'un ministre de l'éducation d'un canton en Suisse, que je ne nommerai pas, s'exprimer sur ChatGPT, je me suis dit qu'il aurait été judicieux de se renseigner au préalable.
Le fait est que beaucoup d'attention, en termes de formation et de ressources, est accordée à ceux qui exécutent (les enseignants), tandis que peu d'attention est accordée à ceux qui décident (les leaders de l'éducation). Or, si ceux qui ont le moins d'informations prennent des décisions pour ceux qui doivent les mettre en œuvre, on comprend mieux pourquoi certains obstacles se dressent contre les réformes.
Le “Guide for school leaders”
Bonne nouvelle, aux États-Unis une collaboration entre des associations professionnelles de directions d’établissement (AASA, The School Superintendents Association, National Association of Elementary School Principals (NAESP), et National Association of Secondary School Principals (NASSP)) a produit un des premiers guides pour les leaders de l’éducation concernant l’IA : guide for school leaders: Bringing AI to School.
Le postulat : « En tant que chef d'établissement, vous avez la responsabilité de veiller à ce que l'IA soit abordée de manière réfléchie et appropriée au sein de votre communauté scolaire et qu'elle nourrisse votre vision de l'enseignement et de l'apprentissage ».
Le mérite de ce petit guide de 6 pages est de regrouper les principales préoccupations et de proposer des pistes concrètes. Le guide comprend des informations de base sur ce qu'est l'IA, comment fonctionne l'IA générative, ce que l'IA n'est pas, des questions directrices pour les responsables de l'apprentissage, des stratégies de réussite, des exemples d'outils d'IA, des questions fréquemment posées, ainsi qu'une page d'accueil proposant d'autres ressources.
Concernant les cinq stratégies gagnantes, les auteurs du guide proposent de :
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